КЛИНИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТ ИНТЕГРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕДИАТРИИ
Keywords:
клиническое мышление; обучение педиатрии; клинические случаи; интеграция дисциплин; практическая подготовка; профессиональные навыки врача.Abstract
Подготовка будущего педиатра немыслима без умения мыслить клинически: сопоставлять симптомы, видеть причинно-следственные связи и принимать обоснованные решения. Это умение не формируется только на лекциях, поэтому обучение всё чаще строится на сочетании разных дисциплин и практических элементов. Объединение базовых знаний (анатомии, физиологии, биохимии, фармакологии) с реальными клиническими ситуациями помогает студентам не просто запоминать факты, а использовать их в контексте конкретного случая. Разбор историй болезни, обсуждение ошибок, решение кейсов, работа с симуляторами и клиническими алгоритмами постепенно формируют самостоятельное диагностическое мышление. В итоге клиническое мышление становится не только конечной целью обучения, но и результатом постоянной интеграции теории и практики в образовательном процессе педиатрии.
References
1. Ахмедова, Е. А. Клинические кейсы как основа интегративного обучения в педиатрии // Pedagog. – 2025. – Т. 8. – № 11. – С. 1–5.
2. Баранов, А. А., Намазова-Баранова, Л. С. Диагностическое мышление в педиатрии: учебное пособие. – Москва: ГЭОТАР-Медиа, 2021. – 216 с.
3. Бадмаева, Н. Ц. Формирование клинического мышления у студентов-медиков в процессе обучения // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2022. – № 4. – С. 15–21.
4. Жаркова, Л. М. Клинические разборы как элемент практико-ориентированного обучения в медвузе // Высшее образование в России. – 2023. – № 6. – С. 112–119.
5. Ильина, М. Н. Интегративные подходы в преподавании медицинских дисциплин // Alma Mater (Вестник высшей школы). – 2022. – № 5. – С. 63–68.
6. Khan, S., Dearden, A., & Clack, G. Teaching clinical reasoning skills: a review of strategies in medical education // Medical Education Review. – 2021. – Vol. 55. – No. 3. – P. 327–335.
7. Schmidt, H. G. Problem-based learning: rationale and description // Medical Education. – 2020. – Vol. 54. – No. 1. – P. 92–101.
8. Norman, G. Research in clinical reasoning: past history and current trends // Medical Education. – 2023. – Vol. 57. – No. 2. – P. 118–127.
9. Vygotsky, L. Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes. – Cambridge: Harvard University Press, 2021. – 265 p.
10. Ахмедова, Е. Роль проблемно-ориентированного обучения в развитии практических навыков у студентов педиатрии // Естественные науки в современном мире: теоретические и практические исследования. – 2025. – Т. 4. – № 5. – С. 125–128.
11. Harden, R. M., Laidlaw, J. Essential Skills for a Medical Teacher. – London: Elsevier, 2021. – 346 p.
12. Swanwick, T. Understanding Medical Education: Evidence, Theory, and Practice. – 3rd ed. – Oxford: Wiley-Blackwell, 2020. – 528 p.
13. Ковтун, О. А. Активные методы обучения в медицине: перспективы и проблемы внедрения // Педагогика и психология образования. – 2023. – № 1. – С. 47–54.
14. Лясковская, Т. В. Практико-ориентированная подготовка студентов медицинских вузов // Медицинский журнал. – 2024. – № 2. – С. 98–104.
15. George, P., Reis, S. G. Case-based learning in pediatric practice: educational outcomes and innovations // Pediatrics Today. – 2021. – Vol. 38. – No. 2. – P. 51–60.
16. Epstein, R. M. Assessment in medical education // New England Journal of Medicine. – 2020. – Vol. 383. – No. 7. – P. 687–695.
